Para todos los estudiantes comprometidos con el cambio social, aquellos que comprenden la perversidad de capitalismo y que padecen la salvaje voracidad de esta “última gran oleada”, -etapa final- que pretende dejarlos sin presente, sin futuro.
Comparto la presentacion inicial del programa Bajada de Linea de Victor Hugo Morales del 01-Abr-2012, con un hermoso tema de Violeta Parra, interpretado por Mercedes Sosa.
Que vivan los estudiantes (Violeta Parra)
Violeta Parra, Chile, 1917 - 1967
Que vivan los estudiantes,
jardín de las alegrías.
Son aves que no se asustan
de animal ni policía,
y no le asustan las balas
ni el ladrar de la jauría.
Caramba y zamba la cosa,
que viva la astronomía.
Que vivan los estudiantes
que rugen como los vientos
cuando les meten al oído
sotanas o regimientos,
pajarillos libertarios
igual que los elementos.
Caramba y zamba la cosa,
que vivan los experimentos.
Me gustan los estudiantes
porque son la levadura
del pan que saldrá del horno
con toda su sabrosura
para la boca del pobre
que come con amargura.
Caramba y zamba la cosa,
viva la literatura.
Me gustan los estudiantes
porque levantan el pecho
cuando les dicen harina
sabiéndose que es afrecho,
y no hacen el sordomudo
cuando se presenta el hecho.
Caramba y zamba la cosa,
el Código del Derecho.
Me gustan los estudiantes
que marchan sobre las ruinas;
con las banderas en alto
va toda la estudiantina.
Son químicos y doctores,
cirujanos y dentistas.
Caramba y zamba la cosa,
vivan los especialistas.
Me gustan los estudiantes
que van al laboratorio.
Descubren lo que se esconde
adentro del confesorio.
Ya tiene el hombre un carrito
que llegó hasta el purgatorio.
Caramba y zamba la cosa,
los libros explicatorios.
Me gustan los estudiantes
que con muy clara elocuencia
a la bolsa negra sacra
le bajó las indulgencias.
Porque, ¿hasta cuándo nos dura,
señores, la penitencia?
Caramba y zamba la cosa,
que viva toda la ciencia.
Letra de la primera versión, de Ángel Parra y su guitarra.
En Ángel Parra en Los Parra de Chile canta las estrofas 1-4-3-5-7, y se salta la segunda y la sexta.
En Ángel Parra en el Auditorio Nacional de México también omite la segunda estrofa.
En Ángel Parra à Paris y Antología de la canción revolucionaria, vol. 1/Canto a mi América empieza la segunda estrofa: «Me gustan los estudiantes» y se salta la estrofa quinta.
Daniel Viglietti empieza la segunda estrofa: «Me gustan los estudiantes» y cambia de lugar las estrofas 3 y 4
Mercedes Sosa sigue la versión de Viglietti, pero se salta la sexta estrofa y canta: «jardín de nuestra alegría» y «sotanas y regimientos».
(1963-1964)
ESTUPOR Y CRITICAS POR EL AJUSTE DE MACRI EN EL IMPUESTO PORTEÑO, QUE SUPERA EN ALGUNOS CASOS EL 500 POR CIENTO
Lejos del prometido 66 por ciento de aumento promedio, las boletas contemplan incrementos superiores al 300 por ciento.
Por Eduardo Videla
Aunque fue anunciado una y otra vez, el aumento del ABL porteño no resultó menos doloroso al momento de llegar las boletas a los usuarios. Se había dicho que los incrementos alcanzarían el trescientos por ciento, con un promedio de 66 por ciento. Pero los números indican otra cosa. Las boletas que comenzaron a llegar la semana pasada a los hogares porteños dan cuenta de un piso del ciento por ciento de aumento y hasta un quinientos por ciento o más en los que tenían valores más bajos.
Esto surge porque se estableció un piso anual de 600 pesos para la contribución, por lo que los más afectados por el incremento son aquellos que pagaban valores más bajos.
“El aumento es abusivo, pero no es ilegal, porque lo votó la Legislatura. Estamos estudiando qué podemos hacer para defender a los usuarios”, dijo a Página/12 la titular de la Asociación de Defensa de Consumidores (Adecua).
Si bien el ajuste impositivo fue rechazado por casi toda la oposición en la votación del 25 de noviembre, sólo seis legisladores votaron contra el proyecto de Presupuesto que incubaba el anunciado aumento.
Voceros de la Agencia Gubernamental de Ingresos Públicos (AGIP) defienden el incremento, al que califican de “equitativo” y “progresivo”, ya que ajusta la tasa a la cotización de las propiedades. Y aseguran que para establecer los valores se hizo un “estudio técnico a partir de un relevamiento casa por casa”. Para ese estudio, admiten, no se hicieron visitas domiciliarias, sino que se realizaron “cálculos a partir de datos de catastro, de fotografías aéreas y de información del mercado inmobiliario”.
El senador Daniel Filmus (Frente para la Victoria) cuestionó el aumento al expresar que al jefe de Gobierno, Mauricio Macri, “sólo le interesa aumentar las tarifas, no hacerse cargo de los servicios públicos”. El legislador cuestionó que “en todos estos años de gobierno de Macri se vienen sufriendo aumentos indiscriminados e ine-quitativos, que no se reflejan en mejoras de los servicios públicos, ni en salud, ni en vivienda, ni en educación, ni en transporte”. “La ineficiencia del Gobierno de la Ciudad, que al mismo tiempo que aplica tarifazos subejecuta el Presupuesto, impide que los mayores recursos se transformen en mejoras de la calidad de vida”, evaluó.
El titular del bloque Buenos Aires para Todos y miembro de la Comisión de Presupuesto en la Legislatura porteña, Fabio Basteiro, manifestó su preocupación por “la arbitrariedad y la falta de criterio con que el macrismo está efectuando este aumento”. “El año pasado hemos votado en contra del aumento de ABL, porque advertíamos una escalada impositiva por parte del gobierno de Macri, que busca subir la recaudación a cualquier costo, sin discutir criterios, como los diferentes valores de las propiedades”, afirmó Basteiro. El legislador advirtió que las boletas “ocultan la verdadera intención, que es seguir aumentando la recaudación para destinar al pago de contratistas y no a la inversión en promoción social, vivienda e infraestructura educativa y sanitaria”.
En los cálculos del Ministerio de Hacienda, el aumento de ABL incrementaría la recaudación en 924 millones de pesos para todo el año, lo que representaría un 66 por ciento más que lo recaudado en 2011: alrededor de 1300 millones de pesos. Por eso se tomó esa cifra del 66 por ciento como un promedio de los aumentos. Lo cual no resultó más que una estimación: si hay aumentos del trescientos por ciento o más, para llegar a ese promedio debería haber una importante masa de contribuyentes con aumento cero o de muy bajos porcentajes, cosa que hasta ayer no se había detectado.
Para colmo, la nueva facturación que recibirán todos los contribuyentes es retroactiva, es decir que se aplica a partir del 1º de enero. Por lo tanto, quien creyó haber pagado el año adelantado ahora deberá afrontar el ajuste, con el correspondiente descuento de lo ya pagado. Las cuotas ya pagadas también serán ajustadas.
Uno de los casos tipo de los aumentos recibidos es el de un PH del barrio de Caballito: el propietario de un departamento de tres ambientes que pagaba 99,70 pesos anuales deberá abonar este año 600 pesos. La tasa se multiplicó por seis, es decir, sufrió un quinientos por ciento de aumento. En una situación similar –con mayor o menor porcentaje de aumento– se encuentra la mitad de los 1.770.000 contribuyentes, que pagaban por debajo del piso de 600 pesos anuales.
Eso sí: quien opte por abonar en forma adelantada todo el impuesto anual, tendrá un descuento del 20 por ciento. El resto, ya no pagará en cuotas bimestrales, como hasta ahora, sino todos los meses y sin descuento.
¿Cómo se calcula el nuevo ABL?
Desde la AGIP aseguran que se trata de una fórmula “transparente y objetiva” que, en realidad, resulta bastante compleja y difícil de entender. El cálculo se realiza a partir de la Valuación Fiscal Homogénea, un valor que se obtiene en base a información del barrio y la calle donde está ubicada la vivienda, así como de algunas características de la construcción y que en cualquier caso no debe superar el 20 por ciento del valor de mercado de la vivienda. Esa cifra se multiplica por la denominada Unidad de Sustentabilidad Contributiva, fijada en 4. Y sobre este resultado se aplican las alícuotas: una del 0,5 por ciento por la tasa de servicios, y otra de entre el 0,4 y el 0,7 por ciento por el impuesto inmobiliario, que varía de acuerdo con las zonas de la ciudad.
Desde la AGIP aseguran que el monto total a pagar nunca podrá superar el uno por ciento del valor real de mercado del inmueble y el VFH tampoco puede ser mayor al 20 por ciento del valor de mercado. Si se dan algunas de estas dos situaciones, el usuario puede iniciar un reclamo en la Dirección de Rentas o en el sitio web de la AGIP.
La ley votada por la Legislatura no contempla otras excepciones que la de los jubilados con haber mínimo. En total, suman 115.000 partidas. No toma en cuenta los casos de personas desocupadas, madres solteras a cargo de familias numerosas o jubilados y trabajadores con ingresos bajos que pueden tener dificultades para afrontar los aumentos. “Esto podría hacer que –según estimó Sandra González, de Adecua– muchas personas no puedan hacer frente a los aumentos.”
El presupuesto 2012 fue aprobado con 50 votos positivos en general y sólo fue rechazada por el bloque Proyecto Sur y BA para Todos, el 25 de noviembre último. En la votación en particular del aumento del ABL, se sumaron al rechazo kirchneristas, ibarristas y Nuevo Encuentro.
Ayer, la diputada María José Lubertino (Frente para la Victoria) cuestionó el ajuste: “La ciudad necesita de la construcción de un sistema impositivo progresivo en el que paguen más los que más tienen y en el que los sectores más postergados paguen menos”. “Los últimos años han sido testigos solamente de erráticas y aisladas modificaciones impositivas, con el único objetivo de incrementar la masa de recaudación”, agregó.
Por su parte, Francisco Nenna, del mismo bloque, sostuvo que Macri, que “está al frente de la ciudad con el PBI más alto, aumenta impuestos, pero elude toda responsabilidad política” en el manejo del transporte.
Quiero compartir con mis conciudadanos una profunda preocupación, que me afecta en lo personal pero, sobre todo, que me atañe por la responsabilidad que implica mi nuevo rol de legisladora.
En estos días, tiemblo al abrir cualquier comunicación, venga del medio que venga, cuando se hace referencia a la educación pública en nuestra benemérita ciudad de Buenos Aires.
Pareciera ser que la decisión del gobierno porteño es terminar con la calidad educativa en las escuelas del Estado, mediante una estrategia de largo plazo, que en el presente incluye el cierre de cursos, la ubicación en puestos clave de funcionarios con intereses en la gestión privada y una política de confrontación permanente y desgaste del vínculo con el sector docente.
Pareciera también ser que el objetivo final de esta estrategiaes lograr que lo único que tenga para ofrecer la escuela pública sea la gratuidad. Es decir, que sea una “escuela para pobres”.
Históricamente, las políticas educativas en nuestro país han sido orientadas de acuerdo con procesos de reconstrucción, pero también de devastación. Así como el proyecto de la generación del ochenta educó para la política, para la ciudadanía y la integración social; y partir de la década del ’30 se vinculó al sistema educativo con el mundo del trabajo; digamos que el avasallamiento neoliberal que impuso la dictadura y se consumó en los ’90 logró que la educación pasara de constituir una categoría de inversión para ser considerada un gasto. Las consecuencias de aquel modelo son a esta altura conocidas.
Desde 2003 cambió el modelo de país y la educación volvió a ser prioridad nacional.
Sin embargo, en mi Buenos Aires querido la condición educativa es blanco de una destrucción constante. Este mecanismo de devastación ha dado frutos: según datos publicados por el mismo Gobierno de la Ciudad –en su página web–, desde el inicio de la administración macrista la matrícula de la escuela pública ha descendido de manera sostenida, mientras que la de la educación privada y paga, por el contrario, asciende de manera constante. Este sí que podría decirse que es un triunfo de la dictadura militar.
Yo me pregunto: si eso no es ideología, la ideología qué es.
Solamente haciendo propios los problemas educativos, cosa que no hace ninguno de los funcionarios que están a cargo de resolverlos, podríamos llegar a encontrar la solución que no “castigue” por querer estudiar, por querer aprender, por querer ser mejores. Por el contrario, creo cada vez con más fuerza que a estos personajes lo único que les interesa es erradicar del diccionario la palabra inclusión.
Mi preocupación me lleva a convocar al ciudadano porteño a estar alerta ante esta manera de mancillar un bien común como es la escuela pública y a ponernos de pie para defenderla.
* Legisladora porteña por el Frente Progresista Popular.
AL FINAL, BULLRICH CIERRA 96 CURSOS EN ESCUELAS PORTEÑAS
El ministro ratificó el cierre de cursos, resistido por la comunidad educativa, pero redujo la cantidad de 221 a 96. Advierten que los cierres continuarán en 2013.
Por Eduardo Videla
La comunidad educativa organizó abrazos a las escuelas afectadas, en rechazo a la medida.
Después de un mes de conflicto, con petitorios y movilizaciones de la comunidad educativa, el ministro de Educación, Esteban Bullrich, ratificó el cierre de cursos en escuelas porteñas, pero redujo la cantidad a cerrar a menos de la mitad: de los 221 anunciados en un principio, se “fusionarán” 96 cursos de escuelas de gestión estatal, informaron anoche fuentes del ministerio.
La información no da detalle de cuántos cursos de cada nivel se verán afectados: “Recién se conocerá el lunes 9, cuando se hagan efectivas las integraciones”, informó un vocero. La misma fuente adelantó que los cierres continuarán en 2013. Para el martes está prevista la presencia de Bullrich en la Legislatura, para dar explicaciones sobre la medida.
El ministro se había comprometido con los gremios a reconsiderar los cierres o “fusiones”, como las denominan en esa cartera, después de analizar la matrícula de inscriptos y de alumnos que efectivamente cursan, y a dar a conocer la cifra final el martes 3 del corriente. Pero la información recién se hizo pública ayer a última hora y en forma incompleta.
En efecto, cuando el 29 de febrero el Ministerio de Educación dio a conocer la Resolución 15, firmada por el director de Educación de Gestión Pública, Maximiliano Gulmanelli, detallaba uno por uno cuáles eran los cursos a cerrar: 144 en escuelas primarias, 52 en media y 25 en la educación técnica. Pero ahora no se informó a qué niveles pertenecen los 96 cursos “integrados”. Sí se explicó que la medida contempla la fusión de cursos de menos de 15 alumnos, integrándose en las aulas un máximo de 27 en lugar de 30 que inicialmente preveía la medida.
El ministerio informó, además, que se abrirán 228 secciones (salas, grados y cursos): 134 en el nivel inicial, 13 en el nivel medio, cinco en el nivel técnico, 69 en educación especial y siete en adultos y adolescentes. Es decir, ninguno en el nivel primario.
Bullrich manifestó que “la medida responde a un fin netamente pedagógico” y aseguró que “ningún docente se va a quedar sin su fuente de trabajo”. Admitió que en el sur de la ciudad, “es necesario contar con más docentes” y en función de ese dato anunció que a partir del lunes deberán crearse “nuevas secciones y cursos por desdoblamiento: seis en nivel primario, seis en media y 12 en técnica”.
También dijo que se incorporará “un segundo maestro en siete secciones de primaria por tener más de 35 alumnos”. Y que “se están construyendo 16 edificios escolares, de los cuales tres ya se han inaugurado y el resto lo será durante este año”.
La resolución firmada por Gulmanelli el 29 de febrero, el mismo día en que se iniciaron las clases en el nivel primario y una semana antes del comienzo en educación media, resultó una suerte de globo de ensayo: se adoptó una medida conflictiva sobre la base de datos de 2011, cuando aún no estaba completa la inscripción para el actual ciclo lectivo.
La medida estaba basada en el decreto 1990, firmado durante la gestión de Fernando de la Rúa, pero nunca aplicado por la resistencia que generaba en la comunidad educativa: no se basaba en criterios pedagógicos sino meramente numéricos, aseguraron los gremios.
La reacción de la comunidad educativa fue inmediata: se organizaron abrazos a las escuelas afectadas y clases públicas. UTE-Ctera montó una carpa durante veinte días frente a la Jefatura de Gobierno y Ademys acompañó con una movilización que terminó con la toma del ministerio.
A las protestas se sumaron padres a través de las asociaciones cooperadoras y del colectivo Familias x la Escuela Pública. Y el inédito pronunciamiento de 44 supervisores –justamente los encargados de aplicar el ajuste–, que cuestionaron en duros términos la medida y reclamaron su anulación.
El juez Hugo Zuleta respondió a un recurso de amparo convocando a una audiencia entre el ministerio y los gremios para el 12 del corriente, pero avaló los cierres de cursos siempre que no tengan más de 15 alumnos.
Los cierres de cursos se dieron principalmente en distritos escolares de la zona norte y centro, especialmente en escuelas que están rodeadas por establecimientos privados subsidiados por el Estado. Desde la oposición se hizo notar justamente que el aumento de los subsidios a la educación privada, que viene in crescendo durante la gestión macrista y que este año es de un 32 por ciento, influye en la pérdida de matrícula de las escuelas de gestión pública.
Desde que se hizo cargo del Ejecutivo porteño, Mauricio Macri aumentó todos los tributos que recauda su jurisdicción: ABL, Patentes, Sellos e Ingresos Brutos (asociado directamente a la actividad económica, como el IVA).
Esa política le valió un incremento en la recaudación de 178 por ciento entre 2007 y 2011.
En el caso puntual del ABL, aplicó una primera revaluación no bien asumió, que implicó un salto anual de ingresos de 656 millones de pesos a 1286 millones. El nuevo ajuste en este tributo, que fue votado el año pasado por la Legislatura, podrá alcanzar en casos puntuales hasta un quinientos por ciento de incremento. El impuesto que más creció durante su primer mandato fue el de Sellos, un 504 por ciento.
Según el Presupuesto porteño, Macri estipula para este año un gasto de 32.905,4 millones de pesos, con ingresos por 31.635,8 millones. Es decir que tendría un déficit de 1269,6 millones de pesos.
“El esquema de Macri es el siguiente: presenta presupuestos deficitarios y en base a eso luego justifica los incrementos en los impuestos o el endeudamiento. Aunque los presupuestos nunca dan pérdidas sino que son subejecutados. Esta política de incrementos de impuestos fue sistemática”, afirmó a Página/12 Alejandro Otero, jefe de Rentas durante la gestión de Aníbal Ibarra.
En el caso del ABL, la ley de leyes porteña estimó una recaudación de 1092,1 millones de pesos. Sin embargo, la gestión Macri pretende recaudar algo más por este tributo. En 2011, el ABL representó 1465,4 millones de pesos, mientras que con los aumentos que comenzó a aplicar este mes, podrá recaudar aproximadamente 2300 millones de pesos, es decir un 60 por ciento más que el año pasado.
El tributo que más aumentó en recaudación fue Sellos. En 2007 representó ingresos por 281,2 millones de pesos. El primer salto fuerte se produjo en 2009, cuando pasó a representar 785,5 millones de pesos y en 2011 fueron 1699,6 millones. Un acumulado de 504 por ciento. Para 2012, la proyección es de 1910 millones de pesos.
“La base imponible se fue ampliando todos los años. Cada vez son más los contribuyentes que quedan comprendidos dentro de este gravamen. La última incorporación fueron los contratos de alquiler de locales comerciales”, explicó Otero.
El impuesto más representativo para la Ciudad de Buenos Aires es Ingresos Brutos, que está directamente ligado con la actividad económica de todo el país. Este es un tributo que funciona por convenios multilaterales con las provincias. Por ejemplo, una empresa que produce peras en el Alto Valle, pero tiene su asiento legal en Capital, tributa en esta jurisdicción. “Muchas veces el gobierno porteño se queja de que tiene que financiar a los que vienen de la provincia de Buenos Aires, pero muchas empresas del país dejan sus impuestos acá”, sostuvo un economista integrante de la Gran Makro.
Entre 2007 y 2011, la recaudación por Ingresos Brutosaumentó un 182 por ciento. El año pasado fue de 16.227,4 millones de pesos.
Macri aplicó una variación de la alícuota para determinadas empresas que pasó del 3 al 4,5 por ciento. “Iba a ser transitorio, pero luego fue prorrogándose en el tiempo”, agregó el ex jefe de Rentas.
Acoso escolar. Un grave problema de nuestro tiempo.
Publicado en la Agenda Periodística MARIAPRESS para todos los medios de la República Argentina. www.mariapress.com
-Mamá no quiero ir nunca más a la escuela.
Esa frase se repitió varias veces a lo largo del año y nos motivó a participar en la defensa jurídica de chicos que sufrieron acoso escolar ó bullying en Buenos Aires, ante la desesperación de los padres que veían como sus hijos primero desmejoraban en el rendimiento escolar, luego aparecían con golpes y marcas, para concluir en el abandono liso y llano de la escuela.
En este caso logramos establecer una cadena de responsabilidades desde la maestra a la dirección de la escuela y los padres del menor acosador, haciendo foco en que el acoso es una contravención y la coacción un delito, que si bien no es punible por tratarse de menores sí es condenable para los mayores en tanto instigadores y/o coautores por omisión, toda vez que no se involucran para evitar el abuso.
A partir de acá contaremos algunos casos y describiremos como encontramos la solución a las denuncias por casos de acoso escolar ó bullying, que nos presentaron.
Dos chicos A. y C. y una chica M. iban a colegios de Buenos Aires. Los dos primeros a entidades privados y la nena a una escuela pública. Ninguno de ellos llegaba a los 12 años, sin embargo eran obligados a soportar situaciones de acoso y de abuso en el plano oral y físico (no hubo abuso sexual de ninguna índole), que resultarían insoportables para cualquier adulto.
A partir de ahí y luego de recibir las denuncias de los desesperados padres notificamos a las escuelas, a las autoridades de la dirección, a las maestras y a los padres de los menores abusadores.
Se puso sobre la mesa la posibilidad concreta de concurrir a sede penal y/o contravencional, por acoso y coacción, no contra los menores pero sí contra las autoridades escolares y sobre todo contra los progenitores de los menores acosadores, toda vez que no se observaba un escarmiento hacia los agresores é incluso quedaba flotando en el aire una fea sensación de que los padres de los agresores los instigaban con frases del tipo:
-”yo era igual cuando era chico, molestaba a todos”. O -”me gusta que mi hijo imponga sus ideas como fuere. O -”me gusta que me hijo se haga respetar”.
A partir de esas reuniones y con las causas penales en la mano decidimos cortar por lo sano y manifestar los próximos pasos a seguir, con solicitud de daños y perjuicios incluídos, toda vez que los menores afectados registraron un grave daño en el cuerpo y en la salud.
Resultado? En los tres casos hubo solución.
Los chicos agredidos se reintegraron a la escuela y no volvieron a ser acosados. Y los padres de los acosadores se comprometieron y cumplieron hasta hoy con una rutina de atención sobre sus hijos, de consultas psicológicas periódicas y fundamentalmente de enseñanza de respeto y tolerancia hacia los demás.
Dr. Javier Miglino.
A partir de acá te dejamos los conceptos que hemos ido recogiendo a lo largo del trabajo y que es fruto de la colaboración de distintos profesionales tanto del área legal como del área de la salud física y mental, de la educación y de la cultura, que permanentemente colaboran ad-honorem con la ONG Ciudadana Defendamos Buenos Aires.
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre chicos de las escuelas primaria y secundaria, de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.
El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.
El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás.
En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el método de «ensayo-error», obtener el reconocimiento y la atención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.
Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga límites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de líder sobre el resto de sus iguales seguidores.
A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale académicamente, al imbuido de férreos principios morales, etc.
Hay descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas.
Bloqueo social (29,3%)
Hostigamiento (20,9%)
Manipulación (19,9%)
Coacciones (17,4%)
Exclusión social (16,0%)
Intimidación (14,2%)
Agresiones (13,0%)
Amenazas (9,1%)
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social impuesto por estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc.
El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de la estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio.
De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella.
El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño.
El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.
Manipulación social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él.
Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho.
No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”.
Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima.
Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.
Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño.
Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.
Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño.
Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.
Causas
El agresor ó acosador: características psicológicas y entorno familiar
Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental ó trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.
La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegación de responsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil).
La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás.
La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como chico tirano ó niño tirano.
El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. Sus frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo será aquel compañero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable.
El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.
La televisión
El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.
Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc
En conclusion la television con alto riesgo de violencia afecta a los niños, en el sentido de querer y tratar ser como ellos ( tipos de modelo prototipo).
Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles.
Prevención
Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos).
Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares).
Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.
Resolución de conflictos
Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negación del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la víctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podría hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia.
Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:
Definir adecuadamente el conflicto.
Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.
Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo.
Llevar a la práctica la solución elegida.
Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.
Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia.
DEFENDAMOS BUENOS AIRES será DEFENDAMOS A LOS CHICOS.
Próximamente Defendamos Buenos Aires creará un área que funcione como un Defensor del Menor, de modo de establecer una línea de ayuda contra el acoso escolar (anti-bullying), a través de la cual un equipo de psicólogos y expertos en seguridad infantil que serán convocados para trabajar ad-honorem y de ese modo lograr prestar ayuda a los chicos y chicas que sufren esta situación que causa dolor, miedo é incluso en casos extremos puede llegar a la muerte.
En décadas pasadas se difundió otra perspectiva bélica, conocida como de seguridad nacional, que comparte con la visión comunicativa del poder punitivo su carácter de ideología de guerra permanente (enemigo disperso que da pequeños golpes). Por ello, sería una guerra sucia, contrapuesta a un supuesto modelo de guerra limpia, que estaría dado por una idealización de la Primera Guerra Mundial (1914 – 191, curiosamente coincidente con el culto al heroísmo guerrero de los autoritarismos de entreguerras (la camaradería de trincheras, los colosos musculosos, etc.). Se razonó que, dado que el enemigo no juega limpio, el estado no estaría obligado a respetar las leyes de la guerra, argumento con el cual se entrenaron fuerzas terroristas que no siempre permanecieron aliadas a sus entrenadores. Con este argumento, se consideró una guerra lo que era delincuencia con motivación política y, pese a ello, tampoco se aplicaron los Convenios de Ginebra, sino que se montó el terrorismo de estado que victimizó a todos los sectores progresistas de algunas sociedades, aunque nada tuviesen que ver con actos de violencia. La transferencia de esta lógica perversa a la pretendida guerra contra la delincuencia permite deducir que no sería necesario respetar las garantías penales y procesales por razones semejantes. De este modo, así como la guerrilla habilitaba el terrorismo de estado y el consiguiente asesinato oficial, el delito habilitaría el crimen de estado. Por este camino, la guerrilla habilitaba al estado a ser terrorista y el delito a ser criminal; en cualquier caso la imagen ética del estado sufre una formidable degradación y, por ende, pierde toda legitimidad.
Eugenio R. Zaffaroni, Manual de Derecho Penal, Parte General, 2da Edición, EDIAR, Bs As, 2010, Cap. 1: Poder punitivo y derecho penal, Pág. 18.
Buenos Aires, 23 de enero de 1950 – Buenos Aires, 8 de febrero de 2012
También conocido como El Flaco, fue un cantante, guitarrista, poeta y compositor argentino de rock, considerado como uno de los más importantes de su país. La gran complejidad de sus obras, tanto en lo instrumental, como en lo lírico y poético, le valió el reconocimiento en Latinoamérica y el resto del mundo.
En sus letras hay influencia de escritores, poetas, artistas y pensadores como Rimbaud, Vincent Van Gogh, Carl Gustav Jung, Sigmund Freud, Friedrich Nietzsche, Foucault, Deleuze, Carlos Castaneda y Artaud, del cual incluso lleva su nombre uno de sus discos.
Es considerado uno de los padres del rock argentino junto con Lito Nebbia, Javier Martínez, Moris, Pappo, y Tanguito entre otros.
El 21 de julio de 2009 fue galardonado con el Gardel de Oro por CAPIF (la cámara de productores fonográficos) por su disco Un mañana, también se llevó los galardones a Mejor Álbum Artista de Rock; Mejor Diseño de Portada; Mejor Video Clip; Canción del Año y Álbum del Año.
El 4 de diciembre de 2009 festejó sus 40 años de trayectoria ya que era un excelente artista del rock argentino con un recital de cinco horas y media en el que reunió a todas las bandas de su carrera.
El 23 de diciembre de 2011 publicó en la cuenta de Twitter de su hijo Dante una carta en la que manifestaba que estaba enfrentando un cáncer de pulmón. Finalmente, falleció el día 8 de febrero de 2012, víctima de dicha enfermedad.
Las habladurías del mundo Pescado Rabioso
Toda la ternura me darás,
si te ofrezco ser, parte de tu cuerpo…
y ya al acariciarme me darás,
los espejos que son,
en tu día del alma…
Mientras oigo trinos voces,
oigo más, son aquellos,
los Dioses que nos escuchan…
No estoy atado a ningún sueño ya…
las habladurías del mundo,
no pueden atraparnos…
Veo las palabras nunca son,
lo mejor para estar desnudos,
ni la anaconda es como el buey,
ya no hay más,
reyes de la selva…
Toda la ternura me darás,
si te ofrezco ser,
parte de tu cuerpo…
No estoy atado a ningún sueño ya…
las habladurías del mundo,
no pueden atraparnos…
Nena Boba Pescado Rabioso
Nena boba,
no sabes bailar,
nena boba,
no sabes amar…
yo te chisto,
te quiero seguir…
y vos me respondes:
esto no es para mí.
Entonces quiero,
cortarme las venas
tal vez tomaste demasiado,
mucho sol en la arena…
Nena boba,
no sabes bailar,
nena boba,
no sabes amar…
yo te entrego,
mi rosa más negra…
pero nena boba,
era verde turquesa…
yo ya no quiero perderme en abismos…
no, no, no…
al fin y al cabo con las bobas,
siempre pasa lo mismo…
El significado de disociación es:
Separación de dos elementos que estaban unidos.
Ejm. disociación entre los elementos teóricos y los prácticos.
Dos puntos:
El veto a la ley Ley N° 4.008 que el 17 de noviembre pasado sancionó la Legislatura de CABA. (Elimina la prorroga a las empresas recuperadas)
El aumento de precio del boleto del Subte de $ 1.10 a $ 2.50
Para nosotros esta DISOCIACION es la de gobernar de espaldas a los intereses y el bien común, priorizando interesés particulares.
La posición ideológica se manifiesta con las acciones de gobierno.
El Jefe de Gobierno de la CABA, indudablemente NO tiene ninguna coincidencia ideológica con los trabajadores autogestionados de las empresas recuperadas; por el contrario se posiciona claramente al lado de los “empresarios” del modelo explotador, especulativo y patronal.
Es aquella ideología que plantea que gobernarES similar a GERENCIAR una empresa, donde se busca obtener el mayor beneficio para algunos “privilegiados” sostenidos por el trabajo de la amplia mayoría.
Un rápido repaso a las obras realizadas no hace mas que confirmar lo que aqui se plantea.
No es el unico caso donde un grupo liderado por un individuo de pocas luces intelectuales llega a un puesto politico de importancia. Por el contrario, es una situación que se ha repetido muchas veces en la historia.
Por citar solo un ejemplo reciente, tenemos a George W. Bush, quien tambien fuera reelegido.
“El aumento del subte es ilegal y Macri quiere hacer caja con el subsidio”
El legislador porteño Aníbal Ibarra criticó la suba de más del 125 por ciento en el pasaje de subterráneos ya que falta que el convenio se apruebe en la legislatura y se necesita de una audiencia pública para poder modificar las tarifas. El malestar de los usuarios.
El ex Jefe de Gobierno porteño Aníbal Ibarra crítico la decisión del actual Ejecutivo de la ciudad de aumentar un 127% el precio del valor del boleto de subte al considerar que la modificación “es ilegal” y “Macri busca hacer caja con los fondos del Gobierno nacional”.
El legislador señaló que no fue aprobado el convenio por el cual la ciudad se hace cargo del subterráneo. “Nadie sabe que dice el convenio, no lo aprobó la legislatura”, dijo.
Y agregó que hay un ente regulador de servicio público, que tiene ley, que establece una audiencia pública para los aumentos sustanciales, “y este es mayor al 100%”, indicó.
Por otro lado, Ibarra señaló que si el Gobierno nacional le pasa la mitad del subsidio para todo el año a la Ciudad de Buenos Aires, tiene seis meses para tomar la decisión, no tiene porque realizarla ya.
“Macri se queda con 200 millones de los 320 que le pasa el Gobierno, hace caja”, manifestó. Por último, remarcó que se trata de tarifazo en el cual la administración porteña se está quedando con plata, y manda un montón de gente a la superficie, generando otros problemas.
Vamos a dedicar la siguiente cancion a todas aquellas personas
que creeen que pueden comprarlo todo con el dinero… incluso un pais
Camila Moreno
Millones – Camila Moreno
Farmacéutica, trasatlántica, trasandina
una vida se apaga porque le estorba,
que no se muera pronto pa’ darle la vacuna.
Ellos dicen ser buenos,
reparten pastillas
hay que pena que le da si se hace tira
Ellos dicen ser buenos, reparten pastillas
Hay que pena que le da, pero es mentira
Quieren millones, millones
millones, millones,
millones, millones.
Millones, millones,
millones, millones,
millones, millones
Millones de almas en su inmensa cuenta,
millones de casas sobre la selva.
Esto pasa en los dias,
pasa en las noches
pasa todos los segundos que tomo té en la cocina.
Farmacéutica, trasatlántica, trasandina
una vida se apaga porque le estorba,
que no se muera pronto pa’ darle la vacuna.
Quieren millones, millones
millones, millones,
millones, millones.
millones de almas en su cuenta
millones de represas en la tierra
Ellos gobernaron el pasado, la rutina, la energía
no gobernaran el futuro.
Ellos gobernaron el pasado, la rutina, la energía
no gobernaran el futuro.
No
No gobernaran el presente, el futuro
Quieren millones, millones
millones, millones,
millones, millones.
Millones de almas en su cuenta
Millones de represas en la tierra
